诵读提示:“看”“忆”都是领字,读时两字后要稍作停顿,以突出它们的作用

3察邻国之政,无如寡人之用心者。邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也 察:考察。 政:政治 无如:比不上。 加:更。 何也:这是什么原因呢无如。 第一部分:提出“民不加多”的疑问。 战国时代,各诸侯国的统治者,对外争城夺地,相互攻伐,“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”;对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,这就造成了兵员缺乏。劳力不足,是个十分突出的问题。争夺人力,成为各诸侯统治者的当务之急。梁惠王提出“民不加多”的疑问之前,自诩“寡人之于国也,尽心焉耳矣”,然后以赈灾救民为例,申说自己治国胜于“邻国之政”,“河内凶,则移民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然”。从两方面描述救灾的具体措施。“察邻国之政,无如寡人之用心者”,进一步突出梁惠王的自矜,为下文的“五十步笑百步”作铺垫。“邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也”,梁惠王希望更多的民归附自己,孟子正是利用梁惠王的这种心理来宣传“仁政”思想并想引导他实行王道政治的。 4孟子对曰:“王好战,请以战喻。 好战:喜欢打仗。 以……喻:用……来比喻。 5填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。或百步而后止,或五十步而后止。以五十步笑百步。百步,则何如 填然鼓之:咚咚地敲着战鼓。 填:拟声词。 鼓:名作动。 之:助词,无义。 兵:武器。 刃:刀锋,借代。 兵刃:同义复词。 弃甲曳兵而走:抛弃铠甲拖着兵器。 或:有的凭耻笑 。 而:表修饰。 百步:数量词活用作动词,跑了百步。 而后:然后。 6曰:“不可,直不百步耳,是亦走也。” 直不:那只不过没有。 直:只是,不过。 7“王如知此,则无望民之多于邻国也。 知道这个道理就不要指望百姓比邻国多。 无:同毋,不要。 之;取独。 第二部分:分析”民不加多“的原因:

孟子不直接回答“民不加多”的问题,而是利用梁惠王熟悉的事例设喻,启发对方使对方容易接受。“王好战,请以战喻。”总提一句,然后举出两个逃兵“弃甲曳兵而走”的两种情况。根据败逃距离的远近,提出“以五十步笑百步,则何如”的反问,进一步启发,诱使对方在不知不觉中说出否定自己论点的话:“不可,直不百步耳,是亦走也。”以子之矛,攻子之盾,“王如知此,则无望民之多于邻国也”。这两话忽然转入正题,既回答了“民不加多”的原因,又揭示了五十步笑百步的寓意:梁惠王的“迁民移粟”跟邻国统治者的治国不尽心,实质上没有什么区别,只是形式上数量上不同而已。这里暗示着梁惠王搞小恩小惠并不能使民增多,要使民增多,必须施仁政行王道。于是文章就自然而然地由第二部分过渡到第三部分。 8“不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。 违:违背。 谷:粮食。 数罟:细网。 入洿池:进入池塘。 胜:尽。 9斧斤以时入山林,材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食。 以:按。 时:时令。 10是使民养生丧死而无撼也。 丧死:为死了的人办丧事。 而:表承接。 11王道之始也。 之始:这就是……开端。 王道:以仁义治天下,这是儒家的政治主张。 5─7自然段为第三部分: 5自然段:阐述“王道之始”的道理: 12五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。 树:动词,种植。 之:助词,无义。 衣:穿。 帛:丝织品。 豚:小猪。 彘:猪。 13鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。 畜:畜养。 无:通毋,不要。 失:错过。 时:时机。 其:代鸡豚狗彘。 夺:耽误。 14百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣; 时:农时。 15谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。 谨:谨慎。 庠序:古代指学校。 教:教化。 申:反复讲述。 孝:尊敬父母。 悌:敬爱兄长。 义:道理。 16七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。 颁同斑。 颁白:头发花白。 负:背着东西。 戴:顶着东西。 黎民:老百姓。 王:名作动,称王。 未之有:否定句代词作宾语后置。 6自然段:阐述王道之成的道理: 17狗彘食人食而不知检,涂有饿莩而不知发, 检:约束 涂:同途,道路。 莩:饿死的人。 发:打开粮仓,赈济百姓。 18人死,则曰:‘非我也,岁也。’ 则:表转折。 岁:年成。 19是何异于刺人而杀之,曰:‘非我也,兵也’ 何异:什么不同。 于:与。

20王无罪岁,斯天下之民至焉。 罪:归咎。 斯:那么。 至:到,这里指归顺。 7自然段:阐述“使民加多”应有的态度。 第三部分阐述孟子“仁政”的具体内容──使民加多的根本措施。 六用推断方法理解文言文 1以意逆志法: 2利用对偶排比互文等方法进行推断: 3根据上下思路和逻辑关系推断: 如“不可,直不百步耳,是亦走也”的句意,就可以根据上文“或百步而后止,或五十步而后止。以五十步笑百步,则何如”来推断。 七作业。 2021年高一语文教案2 《劝学》教案 1了解《荀子》的常识及荀子的生平及主张,劝学的意义。 3注重字词运用和注释。 1辨析字词音。注重朗诵和背诵。 2比喻代议和喻议及正反四方面议论的特点。 3了解荀子对学习的意义,作用,态度,进一步认识学习的重要性。 师生互动法提问法议论法朗读法电教法板书法。 1导入: 同学们,作为一位学生,应该每一个人都知道学习的重要性,那么你们知道学习的重要意义和正确的目的和态度方法吗知道坚持学习的重要吗现在我们就来了解荀子的《劝学》,看看古人怎么劝人学习的。 2请个别学生朗读课文。 3重点拼音: 木直中绳:zhòng 虽有槁暴:gǎo pù 輮以为轮:róu 君子博学而日参省乎己:cān xǐng 不如须臾之所学也:xū yú 吾尝跂而望矣:qì 君子生非异也:xìng 故不积跬步:kuǐ 骐骥一跃:qí jì 驽马十驾:nú 锲而舍之:qiè 金石可镂:lòu 蟹六跪而二螯:áo 荀子名况字卿,战国末期赵国人,时人称荀卿,又称孙卿。曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,主张“性恶论”认为人性本恶,即“人之性恶,其善者伪也”,但是后天环境和教育可以改变人的本性。 5听录音《劝学》。 6中心论点: 君子曰:学不可以已。 7学生齐声朗读《劝学》。 8第一二段重点字词翻译: 学不可以已:停止 青,取之于蓝,而青于蓝:于:从;于:比……更 冰,水为之:形成凝结 木直中绳:合乎结合 輮以为轮:輮以为轮,把它作为 其曲中规:弯度 虽有槁暴:虽,即使;有,通“又”

輮使之然也:这样 金就砺则利:就,靠近;利,锋利 则知明而行无过矣:知,通“智”;明,明达;行,行为;过,过错 9翻译一二段: 君子说:学习是不可以停止的。靛青,是从蓝草中提取的,却比蓝草的颜色还要青;冰,是水凝固而成的,却比水还要寒冷。木材笔直,合乎墨线,木材的弯度也不会再挺直,是因为经过加工,使它成为这样的。所以木材经过墨线量过就能取直,刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利,君子广泛地学习,而且每天检查反省自己,那么他就会聪明多智,而行为就不会有过错 10分论点; 学习的意义:提高自己。 青,取之于蓝,而青于蓝 冰,水为之,而寒于水 木直中绳。輮以为轮,其曲中规。 虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。 故木受绳则直,金就砺则利。 11第三段重点字词翻译: 吾尝终日而思矣:曾经 吾尝跂而望矣:远望 不如登高之博见也:见得广 登高而招,臂非加长也:招,招手;加,增加 而闻者彰:明显,清楚 假舆马者,非利足也而致千里:假,借助,借用;利:使……快;致,到达 非能水也,而绝江河:水:游泳 绝:横渡 君子生非异也,善假于物也:生,通“性”,禀赋,资质;异:差别 12第三段翻译: 我曾经整天发思索,;我曾经踮起脚远望,不如登到高处看得 广阔。登到高处招手,胳臂没有比原来加长,可是别人在远处也看见;顺着风呼叫,声音没有比原来加大,可是听的人听得很清楚。借助车马的人,并不是脚走得快,却可以行千里,借助舟船的人,并不是能游水,却可以横渡江河。君子的本性跟一般人没什么不同,善于借助外物罢了 13分论点: 学习的作用:弥补不足。 2021年高一语文教案3 《沁园春·长沙》教案 一教学设想 1了解词的有关知识 2抓住关健词语,理清思路 二教学过程 第一课时 1简介词的有关知识 词:词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。 词牌:就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数句数和平仄声韵。某些词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声或依谱继作,则不一定受 此限制,可以赋词牌本意,也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。如沁园春是词 牌,长沙是标题。

沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。 词的分类:词分为小令中调长调,这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。 对绚丽的秋景和大好的革命形 势,追忆了昔日的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的豪放词,巧妙地回答了革命领导权问题。 4指导朗读听录音朗读→学生诵读→教师指正。 诵读提示:“看”“忆”都是领字,读时两字后要稍作停顿,以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情;忆字所控七句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。 学生朗读课文。注意读准字音: 舸gě怅chàng寥liáo廓kò遒qiú遏a 5教读词的上阙: a词上阙的分析: b教师范读前三句——“起句”: 答:时间:深秋; 地点:橘子洲头; 游者:独。 教师点拨:前三句的词序和同一般词序不一样,这是为了适应诗词格律的要求。学生调整语序,说出大意。 尽的遐想。 板书:独立寒秋图:点明时间地点环境 四幅画面:独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。 3教读中间七句——铺叙 1诗人看到了什么“看”字统领到哪一句 3按照怎样的顺序来描绘的 远眺:群山→山红林染如画;仰视:长空→雄鹰展翅高飞; 近观:江中→水碧船急驶俯视:水底→鱼儿轻快畅游。 4哪些词具有表现力 明确:万→山之多;遍→红之广;层→林之密;尽→染之透;漫→水之盛;透→水之清;争→争先恐后的热闹场面;击→飞之矫健;翔→游之轻快;竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 5诗人描绘出了一幅怎样的画面 明确:诗人通过远眺近观仰望俯视到的红叶绿水蓝天白帆雄鹰游鱼,给我们描绘了一幅生机盎然,色彩绚丽壮美的秋景图,体现了巍峨博大壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。 6此时,诗人面对美丽壮观的寒秋图,想到了什么 明确:面对生机蓬勃绚丽壮美的大自然和广阔宇宙,诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来,进入了理性的思考,提出谁是大地主宰的问题:革命领导权问题。“怅”,写出诗人思绪万千,百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀凌云壮志。 7词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀感伤的“悲秋”情调 明确:无。原因在于词中的秋是活泼的美好的。越描写山河壮丽,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。

2梳理:全文讲述了几条狗的故事主体故事是什么全文结构怎么划分 3思考:小狗包弟有过哪些经历随着包弟经历的发展,“我”的思想感情有什么变化 检查字词:熟悉字词,并给划横线的字注音 揪回来满身是血 脚爪 倘使胆战心惊 篱笆缝里 绿草如茵 ――血:xuè,用于复音词及成语,如“贫血心血呕心沥血血泪史狗血喷头”;xiě口语多单用,如“流了点儿血,鸡血,血晕,血块子”。 ――爪:手爪鹰爪爪牙,读zhǎo;余指禽兽的脚或像爪的东西,读zhuǎ ――缝:名物义,第四声;动作义,第二声。 理清全文结构,标出“文眼”: 序幕:引出包弟 开端:介绍包弟--------------包弟来历 发展:友爱包弟 ---------七年相处回忆 结局:送别包弟 ---------一朝离别 尾声:想念包弟--------真心忏悔 文眼――“我怀念包弟,我想向它表示歉意。” 四具体探讨 “我怀念包弟,我想向它表示歉意。” 探究: :艺术家与狗的故事 思考: 1在艺术家与狗的故事里令你印象最深刻的是什么 2这一“序幕”部分,写艺术家与狗的故事有什么作用 1在艺术家与狗的故事里令你印象最深刻的是什么 --狗的忠心与人的冷漠残忍,两者之间形成鲜明的对照,这样给人以强烈的触动。 2这一“序幕”部分,写艺术家与狗的故事有什么作用 --②交代了故事发生的背景--__时期;奠定了散文的感情基调--悲伤。 :巴金与小狗包弟的故事。 思考: 1小狗包弟有过哪些经历随着包弟经历的发展,“我”的思想感情有什么变化 2找出写“包弟”和人亲密接触的几件事突出了它的什么特点用意是什么 3为什么小狗包弟这么聪明可爱,还是逃脱不了自己的厄运呢小狗包弟作为礼物却无法送出,为什么 4对于作家为了自保而放弃包弟的行为,我们该如何评价 1包弟的经历-- “我”的感情 被转送给我,亲密接触――――欢快 被追杀,不知如何安排――――忧虑 被送走时――――――――――轻松 被送走之后,心不得安――――沉重 被解剖,至今自责――――――歉意 2①找出写“包弟”和人亲密接触的几件事②突出了它的什么特点③用意是什么 怕生识趣 客厅作揖正面描写 守候亲热 日本客人拍摄包弟 日本女士过问包弟侧面描写 爱人讨骨头喂包弟 包弟特点: 聪明可爱有情义通人性。 描写包弟聪明可爱的特点,用意是什么 3为什么小狗包弟这么聪明可爱,还是逃脱不了自己的厄运呢小狗包弟作为礼物却无法送出,这是为什么

 诵读提示:“看”“忆”都是领字,读时两字后要稍作停顿,以突出它们的作用

-- ①日本种的小狗,瑞典旧主人;②小狗包弟是一个“包袱” ;③当时人人自危,力求自保,无暇他顾。 --表明了小狗包弟命运的悲剧性在于残忍的社会。 4对于作家为了自保,而放弃小狗包弟的行为,我们该如何评价 --一种认为作家的行为是自私的。这种人是非观念很强,能够在大是大非面前摆正自己的心态。 胆战心惊,害怕 暗暗地流泪 睡不好觉 齐读第10自然段,请一个同学找出作家的内心变化的三个词,并解说: ――“轻松 ——沉重—— 自责” ――轻松: 包袱解除了,从红卫兵开始上街抄四旧开始,小狗包弟就成了全家人的一个包袱,使他们整日生活在心惊胆战当中,害怕小狗包弟会给他们带来灾难,如今包弟送走了,没有包袱了,自然而然就轻松了。 ――沉重: 他想到了解剖台上的小狗包弟的惨象,进而想到为了自保,自己将相处了七年,有着深厚情谊的包弟牺牲掉,心中便产生了深深的愧疚,这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。 ――自责: “不能保护一条小狗,我感到羞耻;为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己!” ――请理解巴金内心的痛苦与自责,一辈子的熬煎! 第二课时 四具体探讨 :真心忏悔。 思考: 1作家写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么 1作家写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么 ――③“我仍然住在这所楼房里……竹篱笆换成了无缝的砖墙。” “哀草”“无缝的砖墙”有什么意味 ――哀草:__之后思想道德理想的荒芜,人们的迷惘,精神的苍白。 --砖墙:经历了这样一场浩劫之后,人与人之间的距离早已不是那曾经很柔软的小“篱笆”了,而是换成了互相隔阂的砖墙,__对人类心灵的伤害与扭曲,不知道还需要多长的时间才能够消弭。 --可见反省忏悔,重建精神家园,何等的急迫,任重而道远。 指导朗读第13自然段: 即使在“说谎成风”的时期,人对自己也不会讲假话,何况在今天,我不怕大家嘲笑,我要说:我怀念包弟,我想向它表示歉意。 印证: “重读过去的文章,我绝不能宽恕自己。人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦,正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。”

“这是一笔心灵上的欠债,我必须早日还清。它像一根皮鞭在抽打我的心,仿佛我又遇到五十年前的事情。‘写吧,写吧!’好象有一个声音经常在我耳边叫。我快要走到生命的尽头了,我不愿意空着双手离开人世,我要写,我决不停止我的笔,让它点燃火狠狠地烧我自己,到了我烧成灰烬的时候,我的爱,我的恨也不会在人间消失。” ——巴金 五总结课文 学完全文后,思考: 1说说你学完课文后,思想上有什么收获 2在写作上有什么启示 1说说你学完课文后,思想上有什么收获 ――①认识一个畸形时代的情况:连狗都难以幸免;对人的精神的伤害之深,真切地体会到所谓“十年浩劫”的含义; 顺势总结文章主题: ――揭露__的罪恶; ――表现作家勇于自我解剖敢于讲真话的精神和勇气; ――呼唤人性,讴歌人性。 呼唤: 这里有对生命的尊重,有对反省历史的呼号,有对光辉人性的呼唤。自责,忏悔,实际上就是呼唤人性,呼唤一个理性的合乎人性的新时代的到来;也是从另一方面对这种人性的讴歌和赞美。 2在写作上有什么启示 ――①以小见大:从细小事物中发现和展示社会变迁大众命运的痕迹。 ――②朴素情真:语言朴素,表达真情,不追求夸饰;“事”与“情”相结合,注意文章情感的波澜起伏。 ――③巧用对照: ――狗:忠诚,可爱,有人情味;人:冷漠残忍,背弃。 两条狗的故事的对照: 故事 艺术家与狗的故事 巴金与小狗包弟的故事 写狗的忠诚 写人的背弃 重在写现象惨烈 重在写内心悲哀 这一勇敢的行为使勃兰特成为1971年诺贝尔和平奖获得者,并在他杰出的政治生涯中画上了浓重的一笔。 2认识自我: 著名作家冯骥才说:“忏悔可以使人摆脱魔鬼”虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶,也没有__时期红卫兵的狂热,但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过深深的伤害。我们可以不是不犯错的圣人,但绝不能做不敢承认过错的小人;可以不是人见人爱的天使,但绝不能做众人唾弃的恶魔。请正视和反思我们的“罪过”。 请你以坦诚的心说说自己的“忏悔”,向曾经受到过你的伤害的同学老师父母亲戚或朋友真诚的表示歉意。 3齐读文章最后一段,向巴金致敬: 即使在“说谎成风”的时期,人对自己也不会讲假话,何况在今天,我不怕大家嘲笑,我要说:我怀念包弟,我想向它表示歉意。 七课外作业: 1当面或以书信形式向受到过你的伤害的同学老师父母亲戚或朋友表示歉意。 2选读《随想录》篇章,并做读书笔记。

--②从效果上深化主题:艺术家与狗的故事似乎更烈惨,是一种悲壮惨烈的“肉体残害”;而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵,是一种 小结: ――巧妙对照:说明了作家自责和忏悔的必然性,深化了主题。 六拓展人文 请看图,就“勃兰特的下跪”与“小泉拜鬼”说说你的看法。 2021年高一语文教案5 《在桥边》教案 一导入 “二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家,是一位与军国主义格格不入的作家,被誉为“当代德国的歌德。”六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印, 他早期的作品是以这段经历为主要题材,着重反映战争带给人类的灾难。他的作品充满灰暗抑郁的基调,弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦,也渗透着欢乐的精神。 主要作品:中篇小说《火车正点》,长篇小说《亚当,你到过哪里》,短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》 一整体感知 1根据第一段文字,你能猜出故事发生的背景吗 明确:他们替我缝补了腿——战争之后 2“我”是谁“我”为什么坐在桥边 明确:猜测——“我”是负伤的战士或百姓。 他们给我一个“可以坐着的差使”,“要我数在一座新桥上走过的人”。 三重点研读 1对于自己的生活现状,“我”满意吗为什么请说出理由。 明确:不满意。 这份工作单调枯燥乏味。 “我”虽然对现状不满,但为了生存,又无力抗争,“我”唯一能做的反抗就是故意数错,“乱数”,使得数字不准确。第三段“我以此暗自高兴……我就用五位数来表示我的慷慨。”充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。 明确:对“他们”的不满。 3“他们”是谁“我”为什么对他们感到不满 4“我”对自己的生存现状不满意,那么,“我”想要怎样的生活找出相关语段。 明确:想要爱情。 5当心爱的姑娘在桥上经过的时候,我有怎样的心理感受 明确:课文第三四段: “我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音” “所有在这个时间走过的人,我一个也没数。这两分钟是属于我的,完全属于我一个人的,我不让他们侵占去。” “我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人,都不会进入到统计中去而永垂不朽了” “这很清楚,我爱她。但是她什么也不知道,我也不愿意让她知道” “我在爱她。这是很清楚的,我在爱她。” 齐读,感受 " 我 " 的欢乐。 7小结:“我”是真的在爱着她了!在姑娘过桥的那个瞬间,如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。

四齐读课文,感受情节的“摇摆”。 1在小说中,即使故事的开端和结局都很简单,作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的,而是要让他千折百回,每一个地方都可能遇到难以逾越的困难,“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”,最后才抵达胜利的彼岸,越是曲折,越是跌宕,小说越是精彩,这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此,情节在短短的篇幅中几经摇摆,“我”的内心情绪也随之起起落落。 2请同学们说说故事的发生发展部分主人公的情绪有着怎样的起伏 明确:开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状,随着情节的发展,“我”爱上了过桥的姑娘,因了姑娘的出现,空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦,这是主人公第一次的情绪起伏。 4 情节迅速过渡到了高潮部分。在高潮部分,“我”做出了怎样的抉择 明确:表面上看,“我”为了生计,压抑住了自己对姑娘的感情,“因为我必须数,不能目送她过去”,而在内心深处,仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去”。 5 情节运行到这里,似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转,情节再次出现了摇摆。请同学们阅读故事的结局部分,说说情节的第三次摇摆。 明确:“我”居然被主任统计员认为是“好人很可靠”,幸运地逃过了检查,将被调去数马车,反而获得了与姑娘进一步接触的机会。 6小结:正是因为有了情节的一次次摇摆,有了主人公内心情绪的起起落落,才使得小说简单又丰厚,摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》,感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。 五主题探究 接下来请同学们谈谈你的阅读感受:你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么是爱情么是表现爱情的巨大力量么并请谈谈你的判断理由。 插入问:主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么与其说是爱情,还不如说是主人公的一种精神寄托,是他在这样的社会氛围这样的个人境遇中,依然坚持的对美好希望美好事物的一种守望吧。 小结1:这就是伯尔的小说,在极短的篇幅里,在看似平静的叙述里,既有小人物同命运抗争的痛苦,也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆,阐释了深刻而复杂的主题,带给人们无尽的思考。

或小结2:不仅在伯尔的小说中会出现这种重物质轻精神的现象,在现实生活中也有很多类似情况的发生。在纷繁复杂追求利益的现代社会,人们太重视物质上的追求和满足,而忽视了精神的充实和探索。很多人舍得给自己的父母花钱买很多高档物品,却舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于挣钱,却没时间陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会,很多人认为物质上的满足就是最大的幸福,给人物质上的帮助就是最大的帮助。孰不知,真正的幸福与物质无关,真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。相反有时失意时的一句鼓励,痛苦时一个拥抱,沮丧时的一个眼神,落魄时及时伸出的一只手,那才是真正的帮助,真正的关爱,那才能让别人感受到真正的幸福! 小说的结局极富戏剧性,多少有点出人意料,但又在情理之中么为什么 明确:既出乎意料,但又在情理之中。因为故事的发生部分,已作足了铺垫。 要来检查的和认为“我”是一个可靠的人的并给予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢请同学们回顾相关的语句。 c “他们”看到“我”送上的数字时的神态心理的细节描写有哪些 明确:他们看到数字时的“脸上放出光彩容光焕发心满意足眼睛闪闪发亮喜欢这个未来完成时…….”等细节。 d 从中我们发现“他们”真正关心的是什么 明确:这些细节的充实,让我们对主人公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会,这更是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员,其实这些数字根本都是“不准确的”,随“我”的心情故意乱数的,“我”也“是一个不可靠的人”,这样的一个社会氛围,这样的一种官僚主义作风,注定会有如此荒谬的结局。所以,这样的结局又完全在情理之中。 明确:在这种历史背景下,从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车,但改变的仅仅是工种,他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了,他作为人的存在价值和生存意义,也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”,说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象,是德国战后重建中,偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。 2021年高一语文教案五篇相关文章: ★ 2021年高一爱国语文教案 ★ 2021高一语文教案人教版 ★ 2019年人教版高一语文教案 ★ 2020年上海高一语文教案

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